Tingkah laku manusia
Tingkah laku manusia , potensi dan kemampuan yang dinyatakan untuk aktiviti fizikal, mental, dan sosial semasa fasa kehidupan manusia.
Manusia, seperti spesies haiwan lain, memiliki kehidupan yang khas yang terdiri dari fasa pertumbuhan berturut-turut, yang masing-masing dicirikan oleh kumpulan ciri fizikal, fisiologi, dan tingkah laku yang berbeza. Fasa-fasa ini adalah kehidupan pranatal, bayi, masa kanak-kanak, remaja, dan dewasa (termasuk usia tua). Pembangunan manusia, atau psikologi perkembangan, adalah bidang kajian yang berusaha menggambarkan dan menjelaskan perubahan kemampuan kognitif, emosi, dan tingkah laku manusia dan berfungsi sepanjang jangka hayat, dari janin hingga usia tua.
Sebilangan besar penyelidikan saintifik mengenai perkembangan manusia telah tertumpu pada masa kelahiran hingga awal remaja, kerana kedua-dua kepantasan dan besarnya perubahan psikologi yang diperhatikan selama fasa-fasa tersebut dan fakta bahawa mereka berpuncak pada fungsi mental yang optimum pada awal dewasa. Motivasi utama banyak penyiasat di lapangan adalah untuk menentukan bagaimana kemampuan mental puncak dewasa mencapai tahap-tahap sebelumnya. Oleh itu, karangan ini akan menumpukan perhatian pada perkembangan manusia selama 12 tahun pertama kehidupan.
Artikel ini membincangkan perkembangan tingkah laku manusia. Untuk rawatan perkembangan biologi, lihat perkembangan manusia. Untuk rawatan lanjut mengenai aspek perkembangan tingkah laku tertentu, lihat emosi; teori pembelajaran; motivasi; persepsi; keperibadian; dan tingkah laku seksual, manusia. Pelbagai gangguan dengan manifestasi tingkah laku yang signifikan dibincangkan dalam gangguan mental.
Teori perkembangan
Kajian sistematik kanak-kanak berumur kurang dari 200 tahun, dan sebahagian besar penyelidikannya telah diterbitkan sejak pertengahan tahun 1940-an. Perbezaan falsafah asas mengenai hakikat asas kanak-kanak dan pertumbuhannya merangkumi ahli psikologi sepanjang abad ke-20. Yang paling penting dari kontroversi tersebut adalah mengenai kepentingan relatif dari pemberian genetik dan persekitaran, atau "sifat" dan "pengasuhan," dalam menentukan perkembangan semasa bayi dan masa kanak-kanak. Sebilangan besar penyelidik menyedari, bagaimanapun, bahawa interaksi faktor biologi bawaan dengan faktor luaran, bukan tindakan yang saling eksklusif atau dominasi satu atau kekuatan lain, yang memandu dan mempengaruhi perkembangan manusia. Kemajuan dalam kognisi, emosi,dan tingkah laku yang biasanya berlaku pada titik-titik tertentu dalam jangka hayat memerlukan kedua-dua pematangan (iaitu, perubahan biologi yang digerakkan secara genetik dalam sistem saraf pusat) dan peristiwa, pengalaman, dan pengaruh dalam persekitaran fizikal dan sosial. Secara amnya, kematangan dengan sendirinya tidak dapat menyebabkan fungsi psikologi muncul; namun, ia membenarkan fungsi seperti itu berlaku dan menetapkan had pada waktu penampilan paling awal.
Tiga teori perkembangan manusia yang menonjol muncul pada abad ke-20, masing-masing membahas aspek pertumbuhan psikologi yang berbeza. Dalam retrospeksi, teori-teori ini dan teori-teori lain sepertinya tidak logik dan tidak dapat menjelaskan pertumbuhan intelektual dan emosi dalam kerangka yang sama. Oleh itu, penyelidikan di lapangan cenderung bersifat deskriptif, kerana psikologi perkembangan tidak memiliki jalinan kuat dari proposisi teoretikal yang saling terkait yang memungkinkan penjelasan yang memuaskan.
Teori psikoanalitik
Teori psikoanalitik awal mengenai tingkah laku manusia dinyatakan terutamanya oleh pakar neurologi Austria Sigmund Freud. Idea-idea Freud dipengaruhi oleh teori evolusi Charles Darwin dan oleh konsep fizikal tenaga seperti yang diterapkan pada sistem saraf pusat. Hipotesis paling asas Freud adalah bahawa setiap kanak-kanak dilahirkan dengan sumber tenaga psikologi asas yang disebut libido. Selanjutnya, libido setiap kanak-kanak menjadi bertumpu pada pelbagai bahagian badan (selain orang dan objek) semasa perkembangan emosinya. Pada tahun pertama selepas bersalin, libido pada mulanya tertumpu pada mulut dan kegiatannya; kejururawatan membolehkan bayi memperoleh kepuasan melalui pengurangan ketegangan yang menyenangkan di kawasan mulut. Freud menyebutnya sebagai tahap perkembangan lisan. Pada tahun kedua,sumber kegembiraan dikatakan beralih ke kawasan dubur, dan permulaan latihan tandas menyebabkan anak itu melaburkan libido dalam fungsi dubur. Freud menyebut tempoh perkembangan ini sebagai tahap dubur. Dalam jangka waktu tiga hingga enam tahun, perhatian anak tertarik pada sensasi dari alat kelamin, dan Freud menyebut tahap ini sebagai tahap phallic. Setengah lusin tahun sebelum akil baligh disebut tahap latensi. Semasa peringkat perkembangan genital terakhir dan disebut, kepuasan dewasa dicari dalam hubungan cinta heteroseksual dengan yang lain. Freud percaya bahawa masalah emosi orang dewasa berpunca dari kekurangan atau kepuasan berlebihan semasa peringkat oral, dubur, atau phallic. Seorang kanak-kanak dengan libido yang terpaku pada salah satu tahap ini pada masa dewasa akan menunjukkan gejala neurotik tertentu, seperti kegelisahan.
Freud merancang teori struktur keperibadian yang berpengaruh. Menurutnya, struktur mental yang sepenuhnya tidak sedarkan diri yang disebut id mengandungi dorongan yang diwariskan, diwariskan dan kekuatan naluri seseorang dan sangat berkaitan dengan tenaga psikologinya (libido). Semasa bayi dan kanak-kanak, ego, yang merupakan bahagian keperibadian yang berorientasikan realiti, berkembang untuk menyeimbangkan dan melengkapkan id. Ego menggunakan pelbagai proses mental sedar dan tidak sedar untuk berusaha memuaskan naluri id sambil juga berusaha menjaga individu dengan selesa dalam hubungannya dengan persekitaran. Walaupun dorongan id terus-menerus ditujukan untuk mendapatkan kepuasan segera terhadap dorongan naluri utama seseorang (seks, kasih sayang, pencerobohan, pemeliharaan diri), ego berfungsi untuk menetapkan had dalam proses ini. Dalam bahasa Freud,ketika kanak-kanak membesar, prinsip realiti secara beransur-ansur mula mengawal prinsip keseronokan; kanak-kanak belajar bahawa persekitaran tidak selalu membenarkan kepuasan segera. Perkembangan kanak-kanak, menurut Freud, terutama berkaitan dengan munculnya fungsi ego, yang bertanggung jawab untuk menyalurkan pelepasan pemacu asas dan untuk mengawal fungsi intelektual dan persepsi dalam proses berunding secara realistik dengan dunia luar.yang bertanggungjawab untuk menyalurkan pelepasan pemacu asas dan untuk mengawal fungsi intelektual dan persepsi dalam proses berunding secara realistik dengan dunia luar.yang bertanggungjawab untuk menyalurkan pelepasan pemacu asas dan untuk mengawal fungsi intelektual dan persepsi dalam proses berunding secara realistik dengan dunia luar.
Walaupun Freud memberikan sumbangan besar terhadap teori psikologi - terutama dalam konsep desakan dan motivasi yang tidak disedari - konsepnya yang elegan tidak dapat disahkan melalui eksperimen saintifik dan pemerhatian empirikal. Tetapi tumpuannya terhadap perkembangan emosi pada awal kanak-kanak mempengaruhi bahkan aliran pemikiran yang menolak teorinya. Kepercayaan bahawa keperibadian dipengaruhi oleh kekuatan biologi dan psikososial yang beroperasi terutama dalam keluarga, dengan asas-asas utama yang diletakkan di awal kehidupan, terus terbukti bermanfaat dalam penyelidikan perkembangan bayi dan anak.
Penekanan Freud pada motif biologi dan psikoseksual dalam pengembangan keperibadian telah diubah suai oleh psikoanalis Amerika kelahiran Jerman, Erik Erikson untuk memasukkan faktor psikososial dan sosial. Erikson melihat perkembangan emosi sepanjang jangka hayat sebagai urutan peringkat di mana terdapat konflik dalaman yang penting yang berjaya menyelesaikannya bergantung pada anak dan persekitarannya. Konflik ini boleh dianggap sebagai interaksi antara pemacu naluri dan motif di satu pihak dan faktor luaran sosial dan luaran yang lain. Erikson berkembang delapan peringkat perkembangan, empat yang pertama adalah: (1) bayi, kepercayaan berbanding ketidakpercayaan, (2) awal kanak-kanak, autonomi berbanding rasa malu dan keraguan, (3) prasekolah, inisiatif berbanding rasa bersalah, dan (4) usia sekolah , industri berbanding rendah diri.Konflik pada satu tahap mesti diselesaikan sekiranya masalah keperibadian dapat dielakkan. (Tahap perkembangan Erikson semasa dewasa dibincangkan di bawah di bahagian Perkembangan pada masa dewasa dan tua.)
